Evaluar y ¿qué evaluar? Esa es la cuestión

Los ¿qué y los cómo? de una evaluación auténtica

Comenzamos el viaje, repensando aquellas acciones que muchas veces por inercia llevamos adelante, la nunca bien ponderada "Evaluación"

Y allí comenzaron nuestros problemas, romper estructuras y re- preguntarnos aquellos aspectos que parecían muy claros:

¿Cómo debe ser?   ¿Para qué evaluar?  ¿Qué evalúo?   

¿Quién evalúa?  ¿Con qué instrumentos?



Y allí comenzó la odisea, intentado dar respuesta a todas estas preguntas. Sería fácil, NOOOO, de ninguna manera.

Era necesario empezar a mirar desde otros lugares y atendiendo a otras características den la evaluación y fue así que empezamos a ver:


LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

Como aquella que evalúa aprendizajes contextualizados, a partir de la resolución de problemas significativos para los estudiantes.
Tal como nos ha inculcado la "Ardilla Metereta"

La evaluación auténtica presenta ciertas características

Entonces necesitamos pensar en los instrumentos para la evaluación auténtica

Evaluaciones realistas

Evaluaciones relevantes

Evaluación irrelevante

Evaluación artificial

Las evaluaciones auténticas deben tener los requisitos de validez, confiabilidad y practicidad.

Entre los instrumentos que podemos atender para verificar el aprendizaje podemos mencionar:

La evaluación es una instancia más de aprendizaje retroalimentada, ya que no solo aprende el estudiante sino el docente al momento de evaluar.

Comparto el link del drive.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeftE3O6FVX1BbKGNtPBoFUas7SKRQrS7l7k0KSE-vXfRSH4A/viewform?usp=pp_url

Gracias a todos y a todas porque aprendí muchísimo de cada uno de ustedes. Y a las tutoras ....

GRACIAS TOTALES-

Crónica de una des-gamificación cuasi-anunciada

Cuenta la leyenda, que a una docente se le ocurrió implementar la GAMIFICACIÓN en el aula...

Se capacitó con el dúo dinámico de las Marinas, con aportes de Super Cecilia (R) y la ayuda de sus geniales amigos: BatiYagüe, AquaZabos y Maravilla Moyano, emprendimos este recorrido.

Una vez avanzada la primera misión, el escuadrón debió separarse para atender a las demandas de la comisionada Rabier.

Luego de finalizar la primera etapa y luego de unos drinks, debimos separarnos para cumplir con el deber.

Fui asignada a resolver una tarea de alta seguridad "GAMIFICACIÓN DE UNA CLASE CON KAHOOT"

Vinieron a mi mente muchas representaciones de Kahoo.  ¿qué rayos es Kahoot...? ¿Con qué se come...?  Kahoot  y la familia de Kahoot....

Están lloviendo tutoriales, kahooteando alrededor de mi, y me pregunto, qué hago aquí....

Y así fue que mi misión era armar un kahhot. Poco a poquito, suave, suavecito empecé con mi propuesta gamificada.

https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=2a09ba2d-bbf4-4ccd-808f-8e84d523bd2c

Convoqué a clase especial a los estudiantes, dado que por un viaje, al infinito y más allá, no tendríamos la clase habitual en la semana.

Kahoot,  listo.  Aula, lista. Estudiantes, listos. Yo, lista. Internet, NOOOOOOOOO

Y ahora??? Qué hago??? los tiempos se acaban

Y después de todo, el alma salvadora de Marina Ficcardi, compartí las instancias en el blog y compartí el desafío

Aquí va:

Decálogo de mi Kahhot

1- Si Kahoot has de aplicar, deberás ver el tutorial

2- Para poder trabajar a la aplicación debes ingresar

3- Ruso, alemán, inglés y el español, ¿dónde está? 

4- Ser amiga de Kahhot, seguro me va a costar

5- Problema, problemita ¡qué evalúa la señorita?

6- Si al preguntar no has de agradar, pregunta de distintas maneras no más.

7- Como una imagen dice más que mil palabras, videos y fotos a mansalva

8- Probando, probando resultados, vamos llegando

9- Pasos cumplidos del 1 al 8, este kahoot se ha terminado

10- Para saber si ha funcionado, este jueguito debe ser aplicado.

Llegó el día, estudiantes citados, todo preparado, internet cortadoooooo

Moraleja: La actividad no pudo llevarse a cabo y debí solo relatarlo.

Comparto igualmete mi cuestionario drive, que hubiese sido interesante recuperar

https://docs.google.com/forms/d/1F4Rf91b1Vx7FT1QXlNhjbnrOviqFxCmQnTxMRZ4wVJY/edit

Y...

...esta historia se ha des-gamificado.

Rubricàndonos, te abro mi corazón

Y aquí vamos...

¿Qué ves cuando me ves? ¿Qué evalúo cuando evalúo?  

INTENTANDO UN PROCESO METACOGNITIVO 💀

Y aparecen entonces las evidencias de aprendizaje

La evaluación como proceso posee diferentes momentos, como lo es el recoger información.

Para ello hay preguntas orientadoras tales como:

En esta instancia sobre todo las dos primeras preguntas qué y cómo, para tenerlos en cuenta al momento de elaborar un parcial o un examen final, en cualquiera de sus versiones, es decir, oral, escrito, es decir, atender a aquellos indicadores que nos permitan tener EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE.

Para ello es sumamente importante atender a los instrumentos de evaluación

 A partir de ello podemos elaborar un juicio de valor que nos permita interpretar la información recabada, es decir, planificar qué tipo de evidencias queremos recoger.

En búsqueda de evidencias

La búsqueda de evidencias al momento de realizar una evaluación debe ser coherente y corresponderse al diseño propuesto y en relación con el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Al momento de evaluar debemos atender a:

-Identificar los aprendizajes esperados,

-Determinar qué buscamos ver,

-Planificar  y diseñar las acciones a atender.

Estos momentos deben responder a ¿Qué es lo que importa que aprendan los estudiantes?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es importante atender a las herramientas con las que se va a evaluar:

-Listas de control

-Escalas de valoración

-Matrices de valoración

Para esto es necesario:

-Compartir con los estudiantes los criterios de evaluación,

-Definir los niveles de calidad con acciones metacognitivas,

-Obtener evidencias para identificar el nivel de desempeño del estudiante,

-Explicitar la calificación.

LAS RÚBRICAS

Son asistentes de evaluación, articulan las expectativas de desempeño a partir de criterios descriptos y sus niveles de calidad.

Las rúbricas aportan a la evaluación:

-transparencia

-orientación

-objetividad

-autoevaluación

-co-evaluación

-áreas de importancia

-responsabilidad

-seguridad

-autoregulación

DISEÑAR RÚBRICAS

Para poder diseñar rúbricas debemos atender a:

-Identificar el qué evaluar
-Definir el tipo de rúbrica: general o específica
-Definir la dimensión, el criterio y los niveles de calidad ( experto, competente, novato o aprendiz)
-Determinar  con quiénes se elaborará la rúbrica y con quiénes se compartirá.
-Establecer si serán holísticas (consideración de criterios y juicio de calidad; requiereb puntaje) o analíticas (emitir juicios sobre los criterios).

Y nos seguimos rubricando...

Evalúame, evalúate, evaluémonos

EVALUATOR

Luego de comenzar con el nuevo y último curso de capacitación, en este caso EVALUACIÓN A TRAVÉS DE TIC, y después de una larga jornada,  y

...olvidando tomar el clonazepan, 

...vino a mi cual musa inspiradora, el interrogante ¿cómo es la evaluación que realizas con tus estudiantes? Y entonces....

Comenzaron a llegar como bandadas de whatsApp  de madres del jardín algunos recuerdos:
- Múltiple choice
- Preguntas y respuestas
- Elaboración de mapas conceptuales
- Instancias individuales
-Instancias grupales
- De contenido
- De proceso
- Dramatizaciones
- Instancias de poner en situación lo aprendido
- entre otras-

Ahora, cuando me interpeló la pregunta respecto al uso de las TIC en las evaluaciones, se armó el revuelo

POR QUÉEEEEEEEEE??????

La verdad, posta que no. Es un desafío a abordar a partir de este curso.

Ahora bien, empezaron los cuestionamientos en relación con lo aprendido y lo trabajado.

¿Qué momento?!!!!!

A partir de lo trabajado en el módulo 1, me permite repensar y repensarme en mi rol docente y en función de las perspectivas de la evaluación.

En cuanto a la experiencia de trabajo grupal, me parece interesante la siguiente imagen...

Cada uno desde su lugar y desde su saber pudo hacer aportes que contribuyeron al grupo y la coordinación de Cecilia Rabier,  aclarando dudas, explicando consignas y llamándonos al orden, fue muy constructivo.

En instancias de colaboración, aportes etc., creo y considero que cada uno desde su lugar, sus tiempos, sus posibilidades colaboraron en lo construido.






Es una muy buena experiencia, a pesar de no haber podido cumplir con los plazos previstos, desarrollar entre todos la paciencia, la escucha o lectura atenta,  el respeto por las ideas del otro, es fantástico, porque LA UNIÓN, HACE LA JUERGA.


Comparto aquí el link del drive trabajado


https://docs.google.com/document/d/1rZpSHLzG4EZ-ZH3Bw4VPuG8yRooHzWOIlDTOzd_27T8/edit?usp=sharing